Obras de los niños de Kandinsky, Sala de 4. Ayelen Mac Tier.

Pequeños mundos de Kandisnky.

El Ala de la Alondra

Circulos y Anillos realizado en lienzo,

Proyecto animales de la Pradera. Sala de 4 Ayelen Mac Tier

Con los niños de sala de 4 estamos trabajando para realizar una enciclopedia de los animales de la pradera tropical. Hicimos una selección de 4 animales para enfocarnos a fondo en sus características y logre realizar un video corto sobre los animales seleccionados (chacal, jirafa, rinoceronte y leopardo) con el fin de que puedan ver el comportamiento de estos animales en su hábitat natural.
 Los niños se vieron entusiasmados con la presentación del video y prestaron mucha atención.

Kandinsky. Sala de 4

Duración: 1 mes
Alumna: Ayelen Mac Tier
Proyecto: Hacemos una galería de arte.
Fundamentación: Un niño vive imaginando y el arte de imaginar le permite realizar grandes cosas. Como dijo el mismo Picasso “Todo lo que pueda ser imaginado es real”.
El niño necesita expresar sus emociones, habilidades, sentimientos, inquietudes y creencias. Entonces es importante que el docente le posibilite el proceso de abrir los ojos al mundo y conocer cada día más lo que nos rodea para conocer y percibir las relaciones de los colores e ir ampliando su propio universo. Es importante que el niño pueda conocer y apropiarse de manera significativa del lenguaje artístico ya que este le permitirá encontrar su propia forma de expresarse.
Este proyecto les permitirá afianzar la confianza en si mismos, sintiéndose los principales protagonistas de sus obras.
Producto: Hacemos una muestra de arte.
Propósitos: Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción.
Contenidos:
Área: Educación Visual
* El color: Alteración del color a partir de las posibles mezclas
* Textura: propia del soporte.
* Técnicas y materiales: Dibujo.
* Análisis de la propia producción y de las producciones producidas por otros niños y en las obras de arte.
* Interpretación y análisis de obras de artistas, en el espacio bidimensional.
Practicas del lenguaje (Practicas sociales de la lectura y la escritura)
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos:
* Hacer peguntas sobre lo que se escuchó leer.
Escribir y dictar diversidad de textos:
* Escribir su propio nombre de manera convencional.
Actividades:
1. Se conversará con los niños sobre quién es Kandinsky.
2. Se les mostrara la obra de Kandinsky “pequeños mundos” e indagaremos sobre lo que vemos. Se tomará registro.
3. Realizamos la obra “Pequeños mundos” de Kandinsky.
4. Se presenta la obra “El ala de la alondra” de Kandinsky y la reproducimos.
5. Se les plantea a los niños realizar una galería de arte.
6. Se presenta la obra “Círculos y anillos” de Kandinsky y luego realizamos la producción sobre lienzo.
7. Observamos la firma de Kandinsky y elaboramos una propia.
8. Preparamos las invitaciones para la 3ra sección.
Estrategias:
1. Reuniré a los niños en grupo total y les contare que una amiga me regalo un cuadro. Se conversará con los niños brevemente sobre el autor del cuadro: Kandinsky
2. Se presentará a los niños la obra “pequeños mundos” de Kandinsky. La misma estará colocada en un pequeño atril para que pueda ser observada por todos, la docente indagará sobre lo que ven los niños en la misma ¿Qué vemos? ¿Qué colores observan? ¿son todos del mismo tamaño? y luego se registrará en un afiche lo observado.
3. La docente leerá lo registrado en la actividad anterior. Luego les repartirá una hoja negra realizada en cartulinas de color. Los niños deberán recrear la obra observada.
4. Se presentará al grupo total la obra “El ala de la alondra” de Kandinsky. Luego de registrar lo observado los niños trabajaran de forma individual con hojas blancas y acrílicos de color amarillo, negro y verde.
5. Se conversará con los niños sobre la finalización del proyecto y la preparación de la obra de arte
6. La última obra a trabajar será “círculos y anillos” de Kandinsky, se conversará sobre que hay en la obra, que colores están presentes y como se podría hacer para recrear la obra. Se les presentara lienzo y acrílico para que realicen esta última obra.
7. Se les presentara a los niños la firma de Kandinsky y se los invitara a pesar como podrían ellos hacer sus propias firmas como artistas en cada una de sus producciones, para eso se le entregara una hoja y una fibra a cada niño.
8. La docente invitara a los niños a preparar las invitaciones para los asistentes a la muestra de arte (tercera sección).

Recursos:
* Información sobre Kandinsky
* Obras de Kandinsky
* Afiche
* Hojas de cartulina negra
* cartulina de colores
* acrílicos de colores
* lienzo
* Firma de Kandinsky
* hojas blancas
* Fibras
Evaluación:
* Las actitudes frente a la observación de imágenes
* La utilización de distintos materiales y herramientas.
* La escritura convencional de su nombre propio

Proyecto: Animales de las praderas. Sala de 4

Duración: 1 mes.
Alumna: Ayelen Mac Tier
Proyecto: Animales de las praderas
Fundamentación:
Los niños desde que nacen forman parte del ambiente natural y, a partir de sus experiencias en él, van construyendo un conjunto de conocimientos.
Se espera que los alumnos sean capaces de construir relaciones y descripciones cada vez mas sutiles y detalladas sobre el ambiente y, en particular, que comiencen a establecer algunas vinculaciones entre los aspectos naturales que lo conforman.
Propósito:
* Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
* Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones.
Producto: Realizar una enciclopedia.
Contenido:
Practicas del lenguaje:
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos:
* Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempos cada vez más prolongados.
* Explorar libremente los textos de manera habitual
* Plantearse y sostener un propósito para la escritura.
* Acordar que se va a escribir y como.
El ambiente social y natural.
* Indagación de características comunes de distintos animales
* Comparación de las mismas partes en distintos animales.
* Relaciones entre las características de los miembros del cuerpo y las distintas formas de deslazamiento.
* Relaciones entre las características de las bocas y los distintos alimentos que consumen: Los dientes de los herbívoros y los carnívoros.
Actividades:
1. Presentación del tema, observación de imágenes de distintos animales de las praderas.
2. Una vez instalado el tema se propone organizar la tarea “pensemos en todo lo que tenemos que investigar sobre los animales de las praderas para realizar una enciclopedia”.
3. Consultar fuentes de información: enciclopedias, libros, revistas, etc.
4. Elaboración de cuadro de los animales de las praderas.
5. Selección de los animales que vamos a investigar a fondo para nuestra enciclopedia.
6. Se tomará un registro en un afiche sobre los animales que se van a investigar y que es lo que más les interesa.
7. Se separan en grupos, un grupo dibujará los animales mientras que el otro escribirá información básica para nuestra enciclopedia.
8. elaboraremos la tapa de nuestra enciclopedia.

estrategias:
1. La docente les peguntara si recuerdan los cuentos que le leyó la señorita sobre los animales de las praderas y luego se mostraran las imágenes de los animales que habitan en las praderas para ver cuales conocen. Los que no conozcan se les comentara como se llama.
2. La docente les recordara las imágenes que vieron de los animales y les propondrá hacer una enciclopedia (un libro de animales de las praderas), para esto les preguntara a los alumnos que creen que necesitamos saber para realizar dicha enciclopedia.
3. La docente traerá enciclopedias, revistas, etc. en donde haya información sobre estos animales y luego los sentará en ronda para que escuchen la información.
4. Realizaremos un cuadro en un afiche sobre lo que recuerdan sobre los animales que vimos.
5. La docente los reunirá en grupo total y les dirá que tenemos que elegir 3 animales para hacer nuestro libro, se les preguntara sobre cuales les gustaría investigar más.
6. En un afiche la docente escribirá lo que los niños le dicten, que será lo que les gustaría saber sobre los animales seleccionados en la actividad anterior.
7. La docente reunirá al grupo total y les comentara que vamos a empezar con el armado de nuestro libro y que para eso nos vamos a separar en dos grupos; por un lado, el grupo que va a escribir y por el otro el grupo que va a dibujar. Para esto al primer grupo se le entregara una hoja en blanco con un lápiz a cada uno y la información ya escrita por la docente para que copien, y por el otro al grupo que va a dibujar se le entregara la imagen del animal que va a dibujar.
8. La docente reunirá a los niños y les comentará que ya tenemos la información y las imágenes para nuestra enciclopedia, pero que le falta algo, se indagará con los niños ¿Qué le falta a nuestra enciclopedia?,. Terminaremos con el armado de la tapa, para esto también nos dividiremos en dos grupos en los que ambos van a decorar, el primero decorara la tapa y el segundo grupo la contra tapa.
Recursos:
* Imágenes
* Afiches
* Enciclopedias, revistas, etc.
* Hojas
* lápices
Evaluación:
* La elaboración de textos escritos con diferentes propósitos.
* La utilización de diferentes fuentes de información conocidas para realizar producciones escritas
* Reconocimiento de algunas diferencias y rasgos comunes entre los animales.
* Identificación de las partes visibles de su cuerpo.

Secuencia Didáctica de Geometría.Sala de 4

Secuencia Didáctica de Geometría.

Alumna: Ayelen Mac Tier
Área: Matemática.
Propósito: Promover una aproximación cada vez más sistemática a las formas geométricas cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.
Contenido: Formas Geométricas:
* Exploración de las características de las figuras geométricas. Distinguir algunas figuras geométricas a partir de sus características (Lados rectos, curvos, cantidad de lados, cantidad de vértices, igualdad de lados, etc). Reconocimiento de algunas figuras.
Actividades:
1- Reconocimiento de las figuras geométricas.
2- Características de las figuras geométricas y buscamos en la sala que elementos se les parecen
3- Realizar un collage de figuras geométricas.
4- lotería de figuras geométricas.
Estrategias:
1- Presentaré un paño grande de pañoelenci y figuras geométricas grandes (triangulo, cuadrado, circulo y rectángulo) que se pegaran en el mismo. Comenzare a indagar sobre los conocimientos previos de los niños mediante interrogantes: ¿Saben cómo se llaman?, ¿Las conocen?, ¿Cómo son?, ¿Son todas iguales?, ¿Tienen puntas?
2- Presentare nuevamente el paño con las figuras, pero ahora exploraremos las características de cada figura, sus lados, vértices y ángulos. Luego buscaremos en la sala elementos que se les parezcan, ej: Reloj al círculo.
3- Les mostrare un dibujo realizado con figuras geométricas ej: Con el cuadrado y el triángulo se puede realizar una casa y luego les preguntare si tienen ganas de realizar ellos su propia producción. Se le entregará a cada niño figuras geométricas, una hoja y plasticola con el fin de que realicen un dibujo con las mismas.
4- Reuniré a los niños en grupo total y les preguntaré si recuerdan todo lo que vimos de las figuras geométricas y que vamos a jugar un juego que tienen que prestar mucha atención.
Les contare que el juego que vamos a jugar se llama la lotería y si ya lo habían jugado alguna vez, explicaré las reglas del juego y me pondré de ejemplo realizando el juego. Luego les entregaré a cada niño un cartoncito con las figuras y marcadores para que tachen cuando aparece la figura geométrica del color que está en el cartón.
Recursos:
* Pañoelenci
* Figuras geométricas
* características en pañoeleci
* Dibujo realizado por la docente
* figuras geométricas
* hojas
* plasticolas
* lotería de figuras realizado con hojas plastificadas
* “Reloj de figuras” para la lotería
* botones
Evaluación: Reconocimientos en cuerpos y figuras.

Secuencia de Germinación. Sala de 4

Secuencia de Germinación

Alumna: Ayelen Mac Tier
Área: Ambiente social y natural.
Propósito: Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.
Contenidos:
Los seres vivos y las plantas:
* Iniciación en observaciones más sistemáticas
* Iniciación en el uso de algunos registros de la información (ej.: Dibujos)
Actividades:
1. Presentación de diferentes semillas e interrogantes.
2. Armado en grupos del proceso de germinación
3. Se realizará un registro.
4. Ponemos en una tabla los cambios que han surgido.
5. Registros acerca de la finalización de la germinación

       

Estrategia:
1. Se les presentara a los niños una diversidad de semillas (arvejas, porotos y lentejas), les preguntaré si saben lo que son y que podemos hacer con ellas.
Los niños expondrán sus ideas acerca de lo que pasan con las semillas y la docente lo anotara en un afiche para que quede registrado, en ese momento les preguntare si quieren comprobar si lo que ellos piensan es cierto.
2. Esta actividad se realizará en grupos de 5 niños, como los envases son de vidrio, la docente llevara armado los frascos sin semillas para que ellos se las pongan. Se armará uno en conjunto para que vean el armado inicial del frasco y pasare mesa por mesa para que los niños pongan las semillas que les toco.
3. La docente preparará un afiche donde se tomará un registro de los pasos realizados de esta actividad para ver si los niños guardaron memoria de lo realizado.
4. La docente les mostrará una tabla que previamente ha preparado donde se recogerán los datos de la observación que realizarán de sus semillas. En dicha tabla se recogerán aspectos sobre la aparición de la raíz, del tallo y de las hojas.
5. La docente reunirá a los alumnos en grupo total y les mostrará el proceso finalizado de la germinación se tomará un registro en un afiche: ¿Qué les paso a las semillas cuando germinaron? ¿Qué partes tienen las plantas que han salido? ¿Todas las plantas tienen las mismas partes?
Recursos:
* Afiches
* Semillas (arvejas, porotos, lentejas)
* envases de vidrio
* algodón
* papel secante
* registro.

Evaluación:
* Reconocimiento de algunas semejanzas y diferencias entre las plantas y entre las partes de las plantas de diferentes especies.
* Realización de observaciones progresivamente más detalladas para lograr la sistematización de la información.

Monumento a la Bandera- Tercera sección Jardín de Infantes- Rocio

Proyecto: El monumento a la Bandera

Que quiero enseñar: La valoración de los símbolos patrios y la importancia que tienen para la comunidad.

Producto: Los niños realizarán su propio monumento a la bandera en escala miniatura.

Tiempo: 15 días.

Fundamentación: Este proyecto está pensado para que los niños de la tercer sección aprendan la importancia de los símbolos y monumentos patrios, así como también el reconocimiento de Manuel Belgrano en la historia Argentina; y la valoración de los mismos.

Propósitos:

-       Asumir actitudes democráticas que permitan que los niños se apropien de los valores y los principios necesarios para la vida en comunidad.

Contenidos:

-       Formación personal y social:

-       Valoración y respeto por los símbolos patrios..

-       El ambiente natural y social:

-       Reconocimiento y valoración de algunas formas en que el pasado se manifiesta en el presente, por ejemplo a partir de objetos antiguos que conservan los museos, placas, estatuas y monumentos, edificios históricos, etc.

-       Lenguaje visual:

-       El espacio tridimensional: los volúmenes en el espacio en función de lo que se quiere comunicar.

Ejemplo:

Monumentos realizados por los alumnos:

El Vacunatorio - Tercera sección Jardín de Infantes- Rocio

Unidad Didáctica: “El vacunatorio del barrio”

Tiempo: Mes de Junio

                                                  

Frecuencia: 3 veces por semana

Cantidad de alumnos: 31 niños

Propósitos:

·         Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente, el juego dramático y el juego de construcciones, etcétera.

·         Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos, para promover la creatividad, la expresión y la combinación creativa de los mismos.

Contenidos:

·         Área: El juego:

-       -Desarrollo de la imaginación

-       -Asunción de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variación

-       -Anticipación de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio , de la temática inicial

-       -Organización del espacio de juego

Área: El ambiente natural y social:

-       Vida social: las instituciones y los trabajos.

-       Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y los espacios sociales con las necesidades, los intereses y los deseos de las personas.

-       Aproximación a las normas que regulan y organizan el funcionamiento de las instituciones.

-       Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple una institución o un espacio social y los trabajos que desempeñan las personas para que este funcione.

-       El cuidado de la salud.

-       Apropiación y reconocimiento de hábitos necesarios para cuidar la salud.

-       Reconocimiento de las instituciones y los profesionales que se ocupan del cuidado de la salud.

-       Aproximación a determinadas normas que se elaboran para cuidar la salud de la población.

Actividades	Estrategias	Materiales
·         Los niños estarán sentados en el suelo en forma de ronda, charlarán sobre el frio y las enfermedades, si se abrigan y cuidan, qué hacen si se enferman, a dónde van si se sienten mal. ·         ¿cómo se puede cuidar al cuerpo?, ¿qué cosas hacemos para cuidarlo? , ¿qué partes conforman nuestro cuerpo?, un niño se colocará sobre el pizarrón y otro lo rodeará, completaran las partes del cuerpo mediante dibujos en la silueta. Sacando flechas indicarán que se hace para cuidar el cuerpo. Luego, individualmente y en las mesas, cada niño copiará el dibujo y las palabras que indicaron en una hoja. ·         Los niños se sentarán frente al pizarrón, observarán y analizarán diferentes imágenes del vacunatorio del barrio, comentaran lo que ven, qué cosas hay, las personas que trabajan allí, ¿conocen el lugar? ¿para qué funciona?,etc. ·         Los niños construirán una serie de preguntas para realizarle a los empleados del vacunatorio, ¿Qué nos falta saber? , ¿Qué cosas usan en el vacunatorio?, ¿va mucha gente?, ¿Por qué hay que vacunarse?,¿las vacunas duelen?. ·         Un integrante del vacunatorio del barrio los visitará en el jardín, los niños podrán realizarle las preguntas que quieran y comunicarle sus inquietudes sobre el tema. Si no se pudiera acercar al jardín los niños verán un video donde les responderá las preguntas previamente formuladas. ·         Los niños comenzarán a construir su propio vacunatorio, ¿qué cosas necesitan?, ¿pueden utilizar algunos objetos que hay en el jardín?, decidirán que roles pueden ocupar, y que sectores paralelos armar, junto con el vacunatorio, jugarán con los elementos que encuentren en la sala. ·         Realizarán los botiquines, uno por mesa, con cajas, jeringas, gasas, cajas de remedios y los elementos que crean necesarios para llevar a cabo el juego. ·         Realizarán las libretas de cada uno, anotarán qué vacunas existen y tildarán las que vayan recibiendo en el “vacunatorio”. ·         Jugarán al vacunatorio sumando los elementos realizados por ellos mismos. ·         Los niños jugarán al vacunatorio con todos los elementos creados e interpretando todos los roles conocidos. Al finalizar, los niños le comunicarán a la docente lo que más les gustó del juego y lo  aprendido, ¿Por qué es importante ir al vacunatorio? , ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?. ·         Realizarán entre todos un afiche para que los padres y los demás alumnos del jardín puedan conocer la importancia del vacunatorio.	·         Acercarme al vacunatorio del barrio para tomar fotografías e informarme sobre las tareas que allí se lleven a cabo. ·         Indagar a los niños mediante preguntas problematizadoras. ·         Acercar información sobre el cuidado del cuerpo humano, las enfermedades y el vacunatorio, para ampliar los conocimientos previos de los niños. ·         Registrar lo que los niños digan, las cosas que crean importantes para sumar al juego. ·         Acercar a los niños los materiales necesario para la construcción de sectores, cajas, jeringas, anotadores. ·         Guiar a los niños en la construcción de las preguntas que deseen realizarle a la enfermera. ·         Ayudar a formular las preguntas.	·         Afiches informativos ·         Laminas ·         Imágenes ·         Fotografías ·         Cajas ·         Anotadores ·         Libretas ·         Gasas ·         Jeringas ·         Guardapolvos ·         Tijeras ·         Papeles ·         Cintas

Evaluación:

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

·         La participación en los juegos (preferencias e intereses, relación con los compañeros, tiempos de permanencia en el juego, etc.).

·         La posibilidad de asumir diferentes roles durante el juego.

·         La anticipación del juego.

·         La participación durante la evaluación del juego.

·         El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones, los espacios sociales, los objetos y las necesidades, los intereses y los deseos de las personas.

·         El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumple una institución o espacio social y los trabajos que son necesarios para que funcione.

·         El reconocimiento de que los objetos son el resultado del trabajo de la personas y que un objeto puede construirse con diferentes materiales.

·         El conocimiento de algunos cuidados y hábitos para promover la salud y sobre algunas medidas de seguridad necesarias para cuidarse en la calle.

·         La realización de observaciones progresivamente más detalladas, empleando instrumentos sencillos de recolección y sistematización de la información.

Cuentos con Monstruos- Tercera Sección- Jardín de Infantes -Rocio

Secuencia didáctica: ¡Miedos afuera!

Área: Literatura

Cantidad de alumnos: 31

Tiempo de duración: Mes de Junio

Frecuencia: 2  veces por semana.

Propósitos:

• ·         Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes.

Contenidos:

• ·         Escuchar narraciones y lectura de textos narrativos.
• ·         Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia contada, sobre las actitudes o las características de los personajes de un cuento y su modo de accionar, sobre un fragmento favorito de un cuento o una novela, sobre el desenlace de la historia.
• ·         Buscar y elegir recursos argumentales y léxicos para lograr ciertos efectos sobre el destinatario (para dar risa o miedo, para crear suspenso).

Actividades	Estrategias	Materiales
·         Los niños sentados en ronda responderán al tema miedos, ¿a qué le temen?, ¿Qué hacen cuando tienen miedo? Se anotara lo que diga cada niño. ·         Se presentara  un cuadro de doble entrada los niños dictaran a la docente las características de los cuentos al finalizar la lectura de cada uno. ·         Los niños escucharan la lectura del cuento “El monstruo tejedor”, al finalizar la docente colocara una bufanda de cartulina pegada en el pizarrón, los niños que deseen le dirán sus temores y la docente escribirá en la “bufanda” para que ese miedo desaparezca. ·         Escucharan el cuento “En donde viven los monstruos”. Podrán comentar que les pareció el cuento, ¿Dónde creen que viven los monstruos? , ¿existen?,¿hay otros lugares donde pueden vivir? ·         Cambiaran el nombre del cuento “En donde viven los monstruos “y crearan un nuevo final, dibujando la escena en una hoja blanca. ·         El niño que quiera podrá mostrar el dibujo a sus compañeros y contar el final creado. ·         Los niños oirán el cuento ”Primer susto”, luego podrán intercambiar opiniones, ¿los monstruos también tienen miedo?,¿lloraran?, ¿hay buenos y malos?, ¿tendrán sentimientos?. ·         Los niños crearan una máscara de monstruo, le asignaran un nombre y una voz, al terminarla pasaran al frente y mostraran junto al compañero como charlan los monstruos. ·         Los niños escucharan la lectura del cuento “El pizarrón mágico”. ·         Terminaran de completar el cuadro con las particularidades de cada cuento. ·         Individualmente representaran mediante dibujos el cuento de monstruos que más les gusto de los leídos, para poder contárselo a sus familias en casa.	·         Leer los cuentos ·         Completar el cuadro de doble entrada con lo que crean necesario los niños ·         Escribir las palabras que reflejen sus temores en la bufanda de cartulina ·         Indagar con preguntar, incentivar a los niños al análisis de las historias ·          Ayudar y guiar a los alumnos en la creación de diálogos para representar a los monstruos	·         Cuentos: -       Braverman Andrea (2014).El monstruo tejedor. Rios de tinta. Huellas. -       Farias Alejandro (2014). El pizarrón mágico. Riderchail. Letras Animadas. -       Pisos Cecilia (2013). Primer susto. Del naranjo. Luna de azafrán. -       Sendak Maurice . En donde viven los monstruos (https://cajondesastreparalengua.wikispaces.com) ·         Afiche ·         Cartulina ·         Hojas A4 blancas ·         Papeles de colores ·         Bandejas de cartón ·         Hojas canson blancas ·         Voz

Evaluación:

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

·         Las actitudes que asumen al escuchar narrar o leer textos narrativos.

·         Los comentarios que realizan acerca de lo escuchado (emociones, opiniones, fragmentos favoritos, etc.).

·         La construcción de significados sobre los textos que se escucharon (accionar de los personajes, desenlace de la historia, etc.).

·         La anticipación y la construcción de sentido tomando en cuenta diferentes indicadores (formato, portador, ilustraciones, colección del que forma parte, etc.).